///cet article est suivi de quelques compléments : la soufflerie aérodynamique verticale, la pompe à vide, le canon à vortex///

La formidable école primaire de ma fille organisait cette année une « semaine des sciences », durant laquelle j’ai eu le plaisir d’intervenir auprès des CM1… (juste pour qu’ils n’y ait pas de malentendu je n’ai pas la prétention d’être un pédagogue, un animateur scientifique ou quoi que ce soit du style -je vous rappelle que ce n’est pas mon métier-, je partage juste parfois bénévolement mon approche joyeuse et décomplexée de la découverte scientifique avec mon expérience de papa maker…)

En accord avec la maîtresse nous avons choisi le thème de l’air :
J’ai donc préparé le programme suivant (les expériences et bricolages seront détaillés dans les articles qui suivent)

Question	Propriétés	Expérience
Il y a quelque chose. Transparent. Est-ce qu’on peut l’attraper ? Est-ce que c’est léger ?	Vide ? Air ?	n/a
De quoi avons-nous besoin dans l’air?	Composition de l’air	L’air est un mélange constitué , de 21 % d’oxygène , de 78 % d’azote  et de 1 % d’autres gaz (passons vite, ce n’est pas le sujet)
Qu’est-ce que cela veut dire la pression atmosphérique ?	Compression et expansion La pression atmosphérique	Baromètre, manomètre Expérience avec une pompe à vide : écrasement d’une bouteille, soudage d’une cloche sur son socle Expérience de compression avec une seringue. Comparaison avec une seringue pleine d’eau.
Si c’est une matière, l’air doit peser quelque chose ?	Masse de l’air	Peser un ballon de foot vide, puis gonflé
Comme il a une masse, on peut poser des choses dessus ? Un ballon à l’hélium flotte sur l’air	Portance et flux	Faire venir une balle de ping-pong en l’air grace à un sèche-cheveux (même incliné !)
Comment un oiseau volera le mieux ? Et un avion ? Et un hélicoptère ? Et un parachute ? Comment cela fonctionne ? Sauriez-vous faire quelque chose qui vole sur l’air ?		ACTIVITE / réalisation d’avions en papier et test avec Lanceur d’avions papier ACTIVITE / réalisation d’objets volants pas très bien identifiés au-dessus d’une soufflerie 🙂 ACTIVITE / Tests d’objets en soufflerie aérodynamique
Connaissez-vous d’autres choses fabriquées par l’homme utilisant l’air ?		ACTIVITE / réalisation d’aéroglisseurs baudruche/CD ACTIVITE / réalisation d’un monorail à réaction ACTIVITE / réalisation de voitures baudruche ACTIVITE / réalisation d’éolienne ACTIVITE / Bateau à voile, Voiture à pression, Fusée à eau, Canon à bonbon…
Est-ce que l’air change selon la température ?	Dilatation de l’air avec la chaleur	Chauffer une bouteille fermée par un ballon de baudruche Démonstration de la montgolfière
Pour qu’il y ait un son il faut de l’air. Est-ce que c’est de l’air qui se déplace ? Comparaison avec du vent	Transmission des vibrations	Canon à vortex Dolipranophone Parler dans un tube / portevoix

Je n’ai bien entendu pas eu le temps de faire toutes les activités en classe, j’ai orienté selon leur réceptivité et leurs questions (et ils en avaient ! Beaucoup !!! 🙂 )

J’ai également pris le temps de faire le point avec eux sur ce que cela leur avait appris sur la démarche scientifique :

• observation et recueil d’informations
• hypothèse
• vérification par l’experience et analyse
• remise en question, corrections et retests ,

et la nécessité de conserver leur curiosité et le goût de l’expérimentation, de la coopération, de l’’acceptation des erreurs, de ne pas se décourager (nous avons fait un marshmallow challenge pour verrouiller le concept)… et que les sciences, cela pouvait être fun !

Expérience (au sens de ce que nous avons vécu) extra ! Je reprendrai la citation de l’exceptionnelle directrice de l’école : « Apprendre, c’’est d’’abord s’’interroger, chercher, développer l’’initiative » Albert Jacquard
Moi aussi cela m’a beaucoup apporté ! 🙂